第9课：语言神态描写

教学过程：

一、沉默激趣。

    教师在学生起立后，以手示意坐下。仍沉默不语，以动作来“讲”课。一分钟后，问：老师今天和平时有什么不同？（不说话。）

    说话好，还是不说话好？说话很重要吗？人不说话很奇怪吗?

老师在读你们的作文时，可是经常看到不说话的哑巴。打开你们的作文本，看看自己到底制造了多少个哑巴。

    要让笔下的人物开口说话，就得学会描写人物语言。

二、读写联系，领悟写法。

（1）       什么是语言描写？独白、对话、交谈分别指什么？
（2）       语言描写的目的是什么？
（3）       语言描写应注意什么？

 ①语言描写就是对人物的独白、对话、交谈及其语态的描写。独白就是人物的自言自语，对话是指两个人面对面的谈话，交谈是指参加谈话的人不止两个，而是三个或三个以上。②语言描写的主要目的在于表现人物的思想境界和性格特征，除此之外，还可以推动情节的发展，介绍有关情况等。③语言描写要注意以下两点：第一、要符合人物的身份。第二、要明确目的，不要为追求生动而让人物没话找话。

神态是人们内心活动的直接反映，并随着情感的变化而变化。精巧的神态描写是我们窥探人物心理活动和性格特征的一面镜子。

三、专项练习。

  1、根据以下人物动作、神态，设计人物语言。

  （1）他断断续续地说：（                   ）

  （2）他迷惑不解地问：（　　　　　　　　　）

  （3）她睁大了眼睛，说：（　　　　　　　　　）

  （4）我很吃惊，问道：（　　　　　　　　　）

  2、给下列人物语言补写表示神态、动作的词。

  （1）她（　　　　）说：“哈哈，我猜中了！”

  （2）他（　　    ）道：“我真后悔。”

  （3）“你到底去哪儿了?”他（         ）地问。

  （4）“谁让你这样说？”她（　    　 ）道。

  3、师生共同总结归纳。 

  （1）做动作、神情，揣摩。

  （2）设身处地想情景。 

  4、  引导学生总结人物语言写法。

  （1）语言要简练、概括、围绕中心。

  （2）要细致刻画人物说话时的神态、动作。

  （3）正确使用标点符号。

  （4）灵活运用多种语言形式。

   ①提示语在前：  妈妈说：“他来了，你来吗？”

   ②提示语在后： “他来了，你来吗？”妈妈说。

   ③提示语在：   “他来了。”妈妈说，“你来了吗？”

   ④无提示语：   “他来了吗？”“他来了，你来吗？”

  5、自学歌谣。

             描写语言方法好，刻画人物最重要。

             围绕中心写对话，展开故事掀高潮。

             语言简洁又集中，描写神态要记牢。

 四、布置作业。

   1、根据下列情境，设计一段人物对话。

          星期天，小新做完作业，准备到小风家去借书。在路上，遇见了小君。她们会说些什么？

   2、写一个人物，注意要把人物的外貌、语言、动作、神态方面也描写到，以表现人物的性格特征。说课精要：在上堂课的基础上，结合练笔和分析学生自己的文章的基础上去掌握和运用人物语言和神态的描写方法。