第2课：认识记叙文

第一步：纸上谈兵

（一）   记叙文的特征：记叙文有哪些要素?

记叙就是把人物的经历、言行和事物发展的过程交代和表达出来。要写好记叙文，需要注意其六要素：

时间 : 时间有「现在」、「过去」、「将来」的区别叙述时要交代清楚；

地点 : 地点包括事件发生的「环境」、「状况」及「气氛」；

人物 : 人物是记叙文的主角，要写得有血有肉，个性突出；

原因 : 事件发生的起源，引发叙述；

经过 : 事件的主体部分，需详细交代所有细节；

结果 : 事件的结束，宜与原因互相紧扣，首尾呼应。

（二）记叙文的表达手法有许多种，常用的有以下三种 :

1.顺叙法：顺叙就是按照事情发生、发展的过程进行描述。我们可以依循 : (i) 时间的先后次序来写， (ii) 空间的先后次序来写。

使用顺叙法，要注意以下几点 :

1) 要用表示时间或空间的词语及句子；

2) 要根据文章的中心和情节的需要，选择有代表性的词语来写；

3) 时段的安排，应该有疏有密 ; 记叙的事件亦应有详有略；

4) 记叙的详略，是由文章中心来决定的。

2 倒叙法：把事件的结局或某个重要情节放在前面，然后才叙述事件的开始和发展的方法，叫做「倒叙法」。

3插叙法：插叙就是在叙述中心事件过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情。插入的内容为了对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明。
    4补叙法：文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待，这种写法通常叫补叙。补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。 
    顺叙、倒叙、插叙、补叙不是死板的方法，可以根据表达中心的需要灵活运用。

（三）写作中记叙文特征如何体现？

重点在结构和表达方式上体现：

1、题目体现文体；2、结构体现文体：为了要打破记叙文常规刻板的叙事手法，适当的倒叙及插叙能令文章起波澜，增添变化；3、表达方式体现文体：记叙文所欠缺的，往往却是细腻的描写以及丰富的感情。所以，一篇上品的记叙文应能以记叙为主，描写及抒情为辅，才算完美。4、语言体现文体。

第二步：实例分析

虚掩着的门（实写类）

施扬懊恼着，小测验中有一道简单的题，竟因为粗心做错了。试卷评讲时，数学老师必定又要狠批他了。
     一个人影飞快地从楼道穿过，吓了施扬一跳。他是因为要锁班级的门才迟走的，没想到还有比他更迟的。定睛一看，才发现原来是数学老师，习惯性地竟有了些害怕。
    “咦？”看着两手空空的数学老师，施扬有些惊讶。老师一直都是将卷子带回家批改的，这次竟没有带走，一定是家里有什么急事，施扬想着。不经意间瞥见一旁的办公室：竟然没锁，门是虚掩着的！“老师没带试卷，门又没锁，岂不可以进去将错误答案改过来？”施扬兴奋地想着，几乎要笑出声来。
    施扬飞速地跑回班级，开了门，冲到自己的座位上，一把抓过笔和橡皮，直奔办公室。试卷就放在办公桌上，施扬迅速翻到自己的试卷，用橡皮擦掉错误答案，再将正确答案写在上面，然后又将门小心地掩上，这才跑回教室，将笔和橡皮放到课桌上。
    “终于可以不挨批评了。”施扬松了一口气，“唉！我怎么就高兴不起来呢？”锁班级门时，施扬顿了顿，透过门上的玻璃看自己的课桌，上面的笔和橡皮就像犯罪工具一样。
    “这样不好吧，那不是自己的成绩。”一个声音响了起来。“可是不这样的话，老师会批评的。”另一个声音也响了起来。施扬的脑子有点乱，锁在手中摇晃着。“再开门，将答案改成原来的。”“傻吗？都改过了，况且又没有人看见。”施扬用力想将锁按上，可是按到一半时又松开了。“我该怎么办？”施扬苦恼地想。
    “不是自己的，要了有什么用？”施扬手中的锁最终未能锁起来，他踱到自己的座位前，拿起笔和橡皮，慢慢地走着。尽管还想回头，但最终他走到了办公室门前。
     门虚掩着，透过门缝可以看见试卷安静地躺在桌上，我该进去吗？这时候，施扬又犹豫了。
     施扬突然感觉有丝丝凉风从后面吹来，吹凉了他的后背，也吹醒了他的大脑。门缓缓地打开，“吱……吱……吱”的声音从静寂的楼中传出，施扬抖抖地将答案改回错的，然后又将门小心地掩上，这才轻松地呼了一口气。
     锁好班级的门，施扬走下了楼梯，老师刚好回来。
    “老师好！”
    “怎么这么迟才走？”
    “哦，找东西，一件东西丢了。”
    “找到了吗？”
    “嗯，找到了。”

【简评】本文恰似一首中学生的心理变奏曲，而那扇“虚掩着的门”为施扬的心理变奏提供了契机。因为那扇“虚掩着的门”，施扬才得以将错误的答案改成正确的答案；还是因为那扇“虚掩着的门”，施扬才得以将改正的答案又改回错误的答案。而这情节上的跌宕，昭示的却是主旨上的“诚信的丧失——诚信的回归”的升华，是“错误答题——正确做人”的深化。心路历程上的屡屡徘徊，让人倍感其真；人生真义上的节节提升，尤让人惊叹其深。看来，原生态的中学生生活也大有让人会心颔首之妙，就看我们能否品出其真味，悟出其真义。

虚掩着的门（虚写类）

安在镜子里看到了自己两颊上少女特有的红晕，她将手放到脸上感受那团火热。突然，她的心又落回了冰点—镜子中那根斜依在旁的拐杖让她心中一阵酸痛，她趴在床上哭了。

安喜欢天使，可她知道自己永远只能是妈妈的天使。自从童年时的那场噩梦——车祸之后，同学们就戏称她为“拐杖宝宝”，她自卑地活在自己的空间里，她觉得那扇通向阳光的门对她是关闭的。于是，她迷上了聊天。她有很好的文笔，所以网友都喜欢和她聊，在这里她享受着“五月的天使”带给她的快乐。

但这份平静很快被一个男孩打破了，他是她网友中最风趣的一个。可那天他却给了她一个让她永世难忘的帖子：我欣赏你的文章，可我发现你的文章里总是充满着阴影，美丽是你避讳的一个词。我相信你是一个可爱的女孩。你的心灵应该是充满阳光和美的……

从此她喜欢上了和他聊天，因为他好像很了解她，他会听她倾诉心中的痛苦和对未来的茫然。但她觉得没有勇气告诉他自己是一个拐杖女孩--她怕他会嫌弃她。终于，他开始约她见面，他们是一个城市的，可她不敢去见他。他说，无论她是什么样子，她在他心目中永远是一个天使。这是除妈妈外第一次有人说她是一个天使。

不知过了多长时间，安的心渐渐有了一种期盼，也许他不会介意自己的缺陷。安终于决定了，看到他还在线，她颤抖地敲下一行字：明天下午3点半在中心车站见。

穿着一身白，扎上公主头，安在妈妈的微笑中拄着拐杖走出了家门。在车上，她尽量使自己不颤抖。“请各位乘客注意了，中心车站已经到了。”售票员的声音让安的心更加紧张了。天啦！安看到了站台上那个微笑着的男孩，他手里有一束百合花，那纯洁的白刺伤了安的眼睛，安甚至感觉到了他在看自己。可直到汽车再次启动，安也没有勇气下车，那束百合花渐行渐远。

接下来的一个星期，安不再上网。星期三，邮递员送来了一个包裹。她颤抖着打开了它，那是风干了的百合花瓣和一张画。花瓣躺在安的手心，洁白的。画让安哭了：一扇大门虚掩着，一个女孩正微笑着推开它，阳光从门缝里洒了进来，而那个女孩也拄着一只拐杖

   百合花瓣在泪水中饱满，安的心也渐渐饱满，她知道自己可以推开那扇虚掩着的门，因为那个男孩用他仅有的一只手画出了天堂。

【简评】也许，人世间最难开启的并不是建筑上的门，而是人的心门。“安”心中那扇门，因为残疾的重重困扰而行将关闭，又因为“他”的执著叩击而徐徐开启：一叩--网上发帖子。让“安”坚信自己也有“阳光和美”，“她在他心目中永远是一个天使”。二叩--断线送包裹。让“安”深知“只要有阳光，独腿的女孩也能微笑着推开生活的大门”。三叩--只手画天堂。让“安”同病相怜找自信，从而彻底走出自卑的阴影。

第三步：写作训练。目的在于训练记叙特征明显的叙事过程和描写方法的运用意识。

作文题目：《看，蓝天下我的笑容多美》

要求：字数800字以上，字迹端正，记叙文特征明显。