打开学生习作思维空间

 王哲勇

长期以来，作文教学被固定在“老式”文体之内，先练写人，再练写物，写景，最后写文体活动，家庭活动。这样生硬得把生活割成小块让学生写，未动手之前便给学生箍了一个框子，局限了他们的联想空间。再者，作文教学是教师的老大难问题，把它们作为重点，教师的难点也就成了学生的难点，纷纷患上了“恐写”症。教师批改作文又难免用成人眼光不切实际地提高了教学要求，批改过重，评语尖刻，使得学生产生“拒写”心理。

这些情况迫切要求对小学生作文教学进行定性，定位。新大纲中言“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”学生乐于写作，能写出自己的真情实感。新大纲打破了以往作文的旧格式，换给了学生广阔的思维写作空间。我在教学中是这样帮助学生打开写作思路的。

一、玩——激起兴趣

      星期五的作文课是学生最不愿意上的课，因为老师“要我写”作文。这种被动写作极大地减少了作文课的活力，使作文课成为学生头脑里最没激情的课。所以搞好作文教学的第一步是让学生喜欢上作文课，让学生能从中找到乐趣。

      玩，是孩子的天性。在他们的作文中，《记一件难忘的事》是写踢球，《记一次课外活动》是写踢球，《我的假日》还是写踢球……从这些情况可看出，玩是学生作文的主要内容，是他们生活中最喜欢的活动。如想让作文课也具有这种魅力，就得与学生们喜闻乐见的活动结合起来，让学生在玩、乐中，在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写作素材，激发他们对生活的热爱，对写作的兴趣。

      解放学生的眼睛，让他们站在自己的立场上，用自己纯真的目光审视这个社会，让学生在类似没有协作目标的语文综合实践活动中观察眼前的一切。

      比如，在课堂上可搞一次“看动作，猜成语”的游戏，在活动中提醒学生既要观察表演的学生，又要注意观众的反应，并从中学习点面结合的场面描写。

      创设一定的情景，多搞片断作文训练，学生具备了一定的写作能力后，就再也不怕写作了。

二、比较——激活再写作动力

      俗语讲：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。积累是不容忽视的，光凭写“放胆文”是不够的，毕竟学生不能完全把课文中的次灵活运用起来。这需与同龄人的优秀作文比较，找差距，察不足，积词语，仿形式。

      当学生写完一篇作文后，教师可选读几篇优秀作文让学生作比较，看人家如何安排段落的，运用了哪些好词语。帮助学生将优秀作文中的优点迁移如学生脑中，再让他们自做比较，自做消化，转化为自己的东西。同时，也激发了学生自改作文，提高了教学效果，避免了教师改作文迂回曲折的过程，进而使学生养成每次作文训练之后，自觉进行修改，再写作的习惯。

三、爱好——养成自觉动手习惯

      大多数教师都让学生写日记，以培养他们的写作习惯。实际这样被动地写作常使学生记流水帐。教师不应成为学生习作思维的绊脚石，更不要把从成人角度感悟出来的观点与见解作为尺子发给学生。我们要让孩子们说孩子们的话，让孩子们用童心表述真实的生活，发表内心真实的感悟。

      看书是许多同学的爱好，对讲故事，听故事也如痴如醉。那么我们不妨利用这一爱好培养另一个爱好。首先提倡学生阅读故事书，组织比赛，并要求把书中的人物或情节概括写出来。这样，看书的心理状态就有所不同，就要用脑子去读了。这样既提高了读书的质量，又收集了作文的素材。

      第二组织学生召开故事会。作为故事的叙述人，学生必然回感到欣慰，这种快乐又成了写作的直接动机，然后把所听到的故事写下来。

      实践证明，从阅读故事入手，是培养学生爱好的一个好办法。它具有长期性、娱乐性，给学生提供一个丰富作文内容的机会。因而学生能满怀信心地自觉地写出生动活泼、语言流畅的故事来。也可灵活利用课文及有意义的活动让学生记录，随着写作内容的多样，层次的逐步提高，逐渐养成学生“我要写”的好习惯。

四、不拘形式——形成自己的写作特色

      巴金先生说：写作无技巧，我们应培养学生不拘形式，自由表达所见所想，使作文成为学生思想自由驰骋的天地，发表自己的看法，讲述自己的故事，展示自己的心理，畅想美好的未来。在没有体裁的限制下，给学生思维松绑，想怎样写就怎样写，想用什么形式表达就用什么形式表达，使学生的思维越来越灵活，认识的触角伸向不同的角度，从而使学生形成各自不同的写作风格。

      让学生在开放的环境中习作。弘扬人文精神，把人文精神落到实处，重要的因素是师生心灵的开放。民主宽松的习作环境，平等愉悦的习作气氛，开放自主的习作内容，才能调动学生的习作兴趣，才能发挥学生的积极性与主动性，使学生在习作过程中敢想、敢说、敢问、敢做，在知识的掌握和技能的形成过程中，充分展示自我，体验习作的快乐。

      习作教学要树立“生为本”的思想。学生是学习的主体，要让学生立于自我为主体的支点上“动笔”、“动脑”，这样才能充分张扬学生的个性。

      综上所述，所有的一切都应建立在学生生活上，紧密联系学生生活，这样才能让学生接受，才能促使学生写作水平的提高。