培养创新思维   提高习作质量

　　美国哈佛大学校长认为：“一个人是否具有创新能力是一流人才和三流人才的分水岭。”诺贝尔物理奖获得者朱津文指出：“中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动脑能力差，创新精神明显不足。”这是由于常规思维在作文教学运用中，使学生思想僵化，墨守陈规，不敢越雷池一步。
　　近几年来，随着“创新教学”的提出，在广大语文教师的关注下，作文教学的课堂实践已渐渐露出创新的曙光。但由于部分教师受传统观念的影响和自身素质的羁绊，往往导致在作文教学中培养学生创新能力的做法流于形式。可以说，目前小学作文尚处在新旧交替的艰难的磨合阶段。
　　创新，简而言之，就是“人无我有，人有我新，人新我奇”。作文水平，往往体现学生的语文综合素质，所以在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。而该如何创新，其实就是引导学生运用多种方法和技巧给作文来一点小小的包装，而作文的包装我认为就是要做到“五新”，既题目新，立意新，选材新，写法新，语言新。为文章增添更多的亮点，使人读来回味无穷，掩卷难忘。下面我就从五个方面谈谈如何指导学生对习作进行包装:
一、从题目上引导创新
　　好的作文题目会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。就比如你在大街上碰上穿戴整洁英俊秀丽的个性独特的人感到赏心悦目一样，看到独具特色的题目，也难免眼睛一亮。怎样取一个比较醒目的题目呢？我认为得尽量减少统一命题，再教给学生几种命题的技巧，由学生自己定题目，诱发学生创新的动机。我在教学中常教给学生几种特别的方法，如：
1、借用法：借用名言警句、格言、俗语、歌曲名、古诗词诗句、影视节目等有较强影响力的词语或句子来做文章的题目。如《有志者事竟成》《从哪跌倒就从哪站起来》、《盛年不重来》《幸福在哪里》《好人一生平安》等等。这在平时就需要学生多积累收集词句，不但可以用来作为赏心悦目的标题，而且放在行文中概括性、感染力也极强。有时候洋洋洒洒，下笔千言，不如一句名言警句。
2、修辞法：巧妙利用各种修辞格来拟题的一种方法。常见的有比喻、夸张、引用、对比、反问、设问、对偶等。拟题的过程就激发了学生创造思维和想象能力。如《横看成岭侧成峰》《老师，我心中的灯》《这仅仅是比赛吗？》等等。这样一种修辞的运用会使题目润色不少。
3、反向思维法：今年面对着繁忙的春运期间又遇几十年来特大雪灾，广大的农民工遭受极大的痛苦，但这期间国家总理温家宝南巡考察指挥救援及疏导工作，广大官兵也连夜奋战在第一线凿冰，许多企业、个人也自发地向受灾的人们发送救援物品，即使只是一杯热开水也温暖着大家的心。所以老天无情人有情，以《温暖的冬天》为题再恰当不过了。而众所周知，一提到冬天我们就会感觉到寒意，但这种反向思维的标题更会引起读者阅读的兴趣。再如《黑色的星期天》《败兵笑开颜》等。
　　因此，在作文训练中，不管是教师还是学生命题，只要命出一个好题，学生或读者都会眼睛为之一亮，精神为之一振，兴趣顿生，定会产生强烈的习作或阅读欲望。所以教师在引导学生习作时，要让学生打破以往的思维定势，灵活地思考问题，培养学生的求异思维，力求在命题上做到新、奇、活、趣。
二、从立意上引导创新
　　立意是作文的重点与难点所在。因为人云亦云的文章，一没有价值，二没有新意，所以作文立意要解除传统的束缚，教师应彻底解放思想，更新观念，确立学生主体地位，引导他们养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。
　　如有一次我要求学生习作《记一个      的人》，不少学生写一个班上刻苦学习的同学，或是他敬爱的一位老师，或是关心他成长的爸爸等，这些作文内容往往是老师能猜到的，有的甚至雷同。诚然，这种立意可写，但他们缺乏新意罢了。所以在评讲作文时我引导学生从另一个角度立意，如写生活中一个爱管“闲事”的老人，平时言语不多，不讨人喜欢，但却在关锻时刻，他为了维护群众的利益，敢于同坏人作斗争，则就比较能吸引人。或是写一个残疾青年如何战胜自卑，开店铺，自己养活自己，并用诚心为大家服务，赢得大家对他信任的事，也就比较有创新性了。这不仅会给读者留下深刻的印象，而且习作富有时代气息，从创新的角度培养了学生创作欲望，不断提高学生的写作素质。
　　又如有一次我布置以“对手”为中心自命题习作，很多学生写自己或别人如何努力拼搏，克服种种困难，吃尽苦头最终打败了比自己强大的对手，立意当然就是要不畏强大，刻苦奋斗。但有一个学生却立意人最大的对手其实是自己，所以举他有一次是如何战胜自己的自卑的。这样的文章显然在众文中脱颖而出，成为关注的焦点。我们就是要在平常的点点滴滴中培养学生的思维的独特性和深刻性。
三、从选材上引导创新
　　学生要想写出具有真情实感又别具一格的文章，没有丰富的素材积累是不行的。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”学生的作文源于生活又高于生活，生活是最好的写作素材，而学生观察生活，积累作文素材与老师的巧妙引导分不开。
　　这就需要教师在平时要引导学生细心观察生活，多写观察日记、心得体会；培养学生课外阅读习惯，建立起自己的作文素材仓库；结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物；不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会；充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力等等。
　　而引导学生习作选材时我总要求学生只选新的，不选旧的；只选亲身经历的，不选道听途说的；只选小材料，不选大材料；只选深刻的，不选肤浅的；只选具体的，不选空泛的；只选有趣的，不选平淡的；只选罕见的，不选常见的。
　　以前，一提到老师，学生们就会歌颂老师的无私奉献。而一歌颂老师就是辛苦备课、抱病上课，或是学习上遇到难题时老师如何引导使之走出迷谷，成绩一跃千里，这样的文章何来的新意啊！现在有的学生在《老师，你对我太好了》中却写由于老师的疼爱使同学们都排挤他，这令他感到孤寂，苦闷不已。文章写得出人意料，耐人寻味。这就是选材的关键。我们要让学生知道在动笔之前，应对拥有的素材进行选择，合理剪裁，不信手拈来。
四、从写法上引导创新
1、同一材料多种体裁的训练。
　　指导学生尝试运用多种方式和方法写作训练，也是培养学生创新能力的一种重要的方法。小学生一般写的是记叙文，但我们可根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导他们进行同一材料多种体裁的训练。例如：围绕“学校”这个材料，可设计这样一组题目。《我们的校园》（侧重于记叙和抒情）、《我们的学校》（侧重于说明）、《我爱我的学校》（侧重于议论）、《我们学校的未来》（侧重于遐想）。这里有一个原则，就是写你最熟悉的体裁。就如武侠小说中，侠客们即便是十八般武艺样样精通，关键时候，使的还是自己的看家本领。平时写日记顺手就写日记，写记叙文顺手就写记叙文，根本不必花太多时间去考虑。
2、同一事物多种方面进行思维习作。
　　如一棵小草，可从它的形状、属性、生长环境、作用去思维，还可用拟人、比喻、象征等从谦让、团结、坚韧、知恩知情等方面去思维，更可运用寓言、童话、小说等去进行多角度、多侧面、多层次、多结构的思维。千百人写小草，千百篇不同样。
3、在仿写、改写、续写、想象感悟中进行作文训练。
　　如从《火烧云》仿写晚霞的色彩、形状的变化；采用“结果--起因--经过”倒叙的方法或“起因--结果--经过”插叙的方法改写《小木船》；写写原先只会笑的小木偶在拥有了人类所有的表情之后会发生什么事……
　　而训练学生写想象作文也是培养学生想象创新能力行之有效的一种方法。魏书生老师让学生写《给句子看病》《青年报与少年报的对话等文章》，对培养学生的想象创新能力起到了比较明显的促进作用。对于学生来说，其思维方式以形象思维为主，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力，让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。因此，在平时练习作文时，教师应放胆让学生展开想象，给其一个自由发挥的空间，说已之欲说、写已之欲写，只求敢想敢写，不求合情合理。不要苛求，更不能讥讽“异想天开”、“胡说八道”，只要他们能用自已的眼光发现别人没注意到的问题，用自已的笔写自已的认识，自已对客观世界的观察，都应鼓励。教学中只要教师善于把握好转换思维的方向和角度，抓住有利时机启发诱导、循序渐进、步步深入，就能促进学生创造性思维的发展。当然，创造性的思维并不是一朝一夕就能培养成的，它需要我们全体老师长期的、不懈的努力。
    五、从语言上引导创新
　　生动、新鲜的语言能使文章出色、升格。3500个常用字能组成无穷无尽的语言组合。由于在鼓励学生说个性化语文的作文教学中存在偏重于知识传授，偏重于技巧和方法的灌输的现象，所以学生习作往往不善于变化词句，千人一面、千篇一律。俗话说“童言无忌”，其实，生活是多姿多彩、瞬息万变的，只要训练学生注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，鼓励学生敢说“心里话”，说“真话”， 用具有个性的语言表达，语言自然会活泼、富于变化。不要令学生作文这块充满灵性的天地被一些内容空洞、语言干巴、感情虚假的文字垃圾污染学生应有的天真、稚拙、自然的语言。
　　另外，通过引导学生广泛的阅读，无论是教材编排或是课外的许多文质兼美、具有特色的名家名篇，从中都可以学习鲜活的个性和与众不同的文风。不断丰富学生的词汇库、加强学生组织语言的能力，这都有助于语言的创新。经过学习、吸收、消化后，创造出新的符合语法规范的个体要给予及时的表扬与鼓励，让学生充分享受创新的愉悦。
　　因此我们在作文教学中，要点燃学生创新思维的火花，诱发其创新灵感，教给学生创新方法，不断拓宽写作思路，使学生选材新颖，立意深刻，构思精巧，写法丰富，语言清新，培养学生创新思维能力。让这“一个民族进步的灵魂”——创新，永远焕发年青的生命力。