探析初中生习作的创新思维

随着课改的继续深入,培养学生创新能力成为时代对我们的更新要求,而令同仁们最头疼的问题莫过于学生的习作问题了。新课标明确指出：加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感。要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。要求多角度观察生活，发现生活中的丰富多彩，捕捉事物的特征，鼓励想像和幻想，鼓励自主写作，力求有创意的表达。但是，农村初中生的生活圈子太小，活动空间有限，生活内容相对单调。学校封闭式的管理把学生限制于四墙之内，仅有的图书馆、阅览室也几乎成了应付上级检查的摆设。长此以往，导致了学生大脑的贫乏。而贫乏的大脑怎么能产生丰富的表达及深刻的思考？众所周知，写作需要饱满的激情，但当前作文训练方式的机械而单调，致使很多学生思作而厌倦，望作而却步。所以，即使他们掌握了所谓的写作技巧，所做出的也是些无病呻吟或词藻堆砌的“圣文”。
　　如何才能使我们的学生“想写、敢写、善写”？如何才能使我们的习作教学成为学生的一种享受，从而营造出一个作家之园？只有创新。作文是思维成果的展示，习作的创新是思维的创新，思维创新使文章独到、新颖而深刻。它是一种开创性的，实现知识、信息增值的高智能活动，是我们提升习作能力的必经之路。培养学生富有独创性的思维能力，应从以下几方面入手。
　　一立意的新奇性
　　苏东坡说过：“文章最忌随人后。”一篇文章的主题要表达作者的好恶观点，人云亦云既无价值，更无新意。训练学生立意创新，要让学生独立、多角度、有创意的思考，善于质疑，不迷信世俗和权威。比如，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这句话。在崇尚愉悦教育，探究学习的今天，我引导学生们这样立意：书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。又如，我们对孟子的“生于忧患，死于安乐”进行了辩论，在我们安定富强的祖国，每个家庭生活条件渐达小康，“生于安乐，不忘忧患”才更具现实意义。通过经常大量对常用俗语的反思，辩论，学生们立意创新能力逐渐显放，他们对俗语“人在房檐下，不得不低头”“胳膊拧不过大腿”“知难而退”等等，创新思维，标新立异：人在房檐下，就是不低头；胳膊要敢拧大腿；迎难而上，实现自我。令人耳目一新。
　　二选材的独创性
　　“世事洞明皆学问，人情练达即文章”生活是丰富多彩，日新月异的，只要热爱生活，留心观察，见闻感思皆可入文。而好多学生选材总是：爸爸体罚，妈妈送伞，老师补课，帮老人过马路，拾东西找失主等。让人读如嚼蜡，入目生厌。想要让思维不再局限在部分材料的框框中，在习作选材上，必须注重两点：1 贴近自身熟悉的真实生活。切忌大篇幅引用或概括别人内容，致使习作因缺乏自我而平泛单薄不得认可。2 贴近现实社会生活，选材要具有时代色彩。习作时，不能局限于一事一议，就事论事，要尽力旁征博引，用丰富的材料表现中心。如：《千里之行，始于足下》作者选用拿破仑、卓别林、本茨、麦当劳四个典型材料，一句警语，使文章内容精辟充实，中心也水到渠成跃之欲出。习作的取材千变万化，平凡的求学生涯也不泛触动人心的素材，关键是选材之时，要注意培养创新意识。
　　三文章建构的新颖性
　　摹仿是学生习作初期的必要过程，但简单的一成不变的摹仿，甚至照搬全抄只能是千篇一律，千人一面。学生习作能力提升的过程应是一个先摹仿而后创新的过程，在基本布局模式熟练之后就应升华创新了。围绕一个话题，学生们可能有不同或相同的立意，但如何表达，完全应该仁者见仁，智者见智。用自己最擅长的文体构思文章，甚至可以采用童话，故事新编之类独特的形式恰切安排，使文章增色。兵有式而无常式，水有形而无常形。同样写作有法而元定法，学生在熟练仿写之后完全可以推陈出新，创造发挥。
　　四语言的准确性
　　无庸质疑，生动鲜活的语言会使文章增色，而很多学生往往不善于变换词句。其实生活多彩多姿，只要让学生注意积累，注意观察，将真实生活的本身复现出来，语言自然就会准确、生动、富于变化。如：一学生习作写到：母亲说：“你要好好学习知识，我和你爸不能跟你一辈子，能照顾你一时，不能照顾你一世。今后，你自己的路要自己闯。”语言并不华丽，但让人感到朴实而准确，真实地再现了生活中普通人对子女的教育。其次，还要尽量引导学生们广泛阅读，丰富学生们的词汇库，提升学生的文学素养，也非常有利于学生们对语言的准确使用。
　　五评语的激励性
　　作文评语寥寥数笔，却是教师与学生乃至家长的次数较多，范围较广的沟通方式。心理学表明，老师的赞许能帮助学生树立信心，提高兴趣，积极探求。教师的热忱鼓励能唤醒学生的潜能。教师富有激励性和因材施教的个性评语会给予学生强大的推动力。教师的评语要“攻心为上”，以培养学生兴趣和信心为目地，力图使学生习作能力得到循序渐进的提高。在学生习作中，我经常写到：“你的笔下，中秋之夜如诗如画，美不胜收。”“这段语言（动作……)描写地太精彩了，太传神了，你真有写作天赋。”“再写上……就成了获奖佳作了。”如此评语，或委婉点拔，或真诚赞许，让学生深切感到成功和喜悦，谁能想到在这样的评语激励下，将诞生多少篇佳作，将会使多少孩子爱上创作！
　　习作能力是一个人知识水平，思想素质，思维方式的综合体现。习作创新能力的提升之路是一个梯次的，渐进的，长期的过程。学生的每一点进步都是很不容易的，作为他们的引导者，切不可好高骛远，急于求成，而应不拘一格，大胆创新，尝试各种新课堂、新教法，努力为他们提供一个展示自己的舞台。江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”学生如养成了创新的习惯，强化了创新的意识，不仅能提高习作水平，更重要的是可以培养学生的创新素质，提高创新能力，在作文教学中，只有注意培养创新思维能力，才是使他们日后成长为开拓创新型人才的必由之路。